Práctica 9: Búsqueda de Recursos Bibliograficos

-   - Componente de la práctica:

• ·    Raúl López Baeza

        

-   - A continuación, aparece un listado con las 8 referencias bibliograficas ordenadas siguiendo el orden alfabetico según el nombre del autor: 

• Adell, J. y Castañeda, L. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. Digitum. Consultado el Miercoles 27 de Abril del 2011. Disponible en:  http://digitum.um.es/xmlui/handle/10201/17247

• Akbiyik, C. (2009) ¿Puede la informática afectiva llevar a un uso más efectivo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la Educación? Revista de educación, ISSN 0034-8082, Nº 352, 2010, 179-202. Consultado el Miercoles 27 de Abril del 2011. Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3219210

• Alonso Cano, C. Casablancas Villar, S.C.  Domingo Peñafiel, L. Guitert i Catasús, M.  Moltó Egea, O.  Sánchez i Valero, J.A. y  Sancho Gil, J.M. (2009). De las propuestas de la Administración a las practicas del aula. Revista educación, ISSN 0034-8082, Nº 352, 2010, 53-76. Consultado el Miercoles 27 de Abril del 2011. Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3219023

• Area Moreira, M. (2009).  El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Revista de educación, ISSN 0034-8082, Nº 352, 2010, 77-97. Consultado el Sábado 30 de Abril de 2011. Disponible en:  http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3219027

• Lorenzo Moledo, M.d.M. y Santos Rego, M.A. (2004). Buscando la mejora de la escuela rural a través de los nuevos entornos educativos. Revista de Educación, núm. 335 (2004), pp. 215-228. Consultado el Miercoles 4 de Mayo del 2011. Disponible en:   http://www.revistaeducacion.mec.es/re335/re335_16.pdf

• Prendes Espinosa, M.P. (2009). Los nuevos medios de comunicación y el aprendizaje en colaboración. Digitum, ISSN: 0210-2773. Consultado el Sábado 30 de Abril del 2011. Disponible en:  http://digitum.um.es/xmlui/handle/10201/3559

• Ruiz Palmero, J. y Sánchez Rodríguez, J (2010). Expectativas de los centros educativos ante los proyectos de integración de las TIC en las aulas. Revista de Educación, 357. Enero - abril 2012. Consultado el Miercoles 4 de Mayo del 2011. Disponible en: http://www.revistaeducacion.mec.es/doi/357_118.pdf.

• Solano Fernández, I.M. (2010). Estrategias metodológicas para el uso de las redes en Educación Infantil y Primaria. Digitum. Consultado el Miercoles 27 de Abril del 2011. Disponible en:  http://digitum.um.es/xmlui/handle/10201/14615

De entre todas ellas, he escogido el siguiente artículo: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3219027
y trato de hacer un pequeño resumen acerca de lo que se puede leer en la noticia:

En este artículo podemos ver los resultados de un proyecto de investigación que consiste en el estudio del proceso de integración pedagógica de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las prácticas de enseñanza y aprendizaje de centros de educación infantil, primaria y secundaria de Canarias. Pienso que es de suma importancia su adaptación al centro para poder ver las múltiples ventajas que puede aportar la tecnología, solo a nivel de centro sino también a nivel de aula, siempre bajo la figura relevante del profesor coordinador TIC.

PRACTICA 8: Formulación de problemas de investigación.

06/04/2011

·                     Yanira Clemente Sáez

·                     Raúl López Baeza

¿Qué apoyo recibe el alumno cuando realiza la tarea?

Hemos escogido esta pregunta porque nos parece importante conocer si de verdad existe apoyo hacia el alumno a la hora de realizar la tarea. Para ello, con la utilización de esta herramienta (Correo electrónico) pretendemos mejorar el rendimiento personal y educativo de cada alumno. Investigaremos con el fin de llegar a una conclusión.

Práctica 4: Aplicaciones Web 2.0 para Educación Primaria

Picnik

http://www.picnik.com

Descripción: Gracias a Picnik, podrás utilizar fabulosas herramientas de edición fáciles de utilizar y eficaces, ajustarlas como te guste y sacar la parte creativa que hay en ti, con montones de efectos fuentes, formas y marcos.

• Corrige tus fotos con un solo clic
• Usa controles avanzados para afinar tus resultados
• Recorta, rota y cambia el tamaño en tiempo real
• Miles de efectos especiales, desde artísticos hasta divertidos
• Asombrosamente rápido y en tu explorador
• Fuentes impresionantes y herramienta de escritura de alta calidad
• Cientos de formas de diseñadores cuidadosamente seleccionados
• Funciona en Mac, Windows y Linux
• No se necesita descargar ni instalar nada

Posibilidades didácticas: este sitio web puede ser de gran utilidad para los alumnos. Podrán editar cualquier foto, e incluso el docente enseñar a recortar una imagen. hacer collages o poner efectos a las fotos.

Este sitio web te permite trabajar directamente sin tener que descargar ni efectuar ninguna instalación en tu ordenador.

Valoración personal sobre la práctica: me ha gustado bastante esta práctica puesto que no conocía que era una wiki, y he aprendido gracias a mis compañeros muchos sitios interesantes para poder visitar y programas que utilizar.

Realizado por: Yanira Clemente Sáez 

PRACTICA 5: ELABORACIÓN DE UN VÍDEO EDUCATIVO

Este vídeo va dirigido a los alumnos/as de 5º Curso  (tercer ciclo de primaria).

Área Conocimiento del medio.

Los objetivos que se pretenden conseguir con el video son:

• Conocer y diferenciar los diferentes cambios de estado.

En el video se puede observar distintas imágenes para demostrar la explicación de cada cambio de estado y para su elaboración ha sido necesario los siguientes recursos:

- Distintas imágenes obtenidas a través de wikipedia, todas ellas bajo la licencia de Creative Commons.

- La música se titula: “Coquetry” de McKenzie Stubbert obtenida del programa Animoto y se encuentra bajo licencia de Creative Commons.

Valoración personal
Esta práctica me ha parecido muy interesante y facil, además he aprendido a utilizar un programa que desconocía.

Video Educativo

Este video va dirigido a los alumnos de segundo de primaria dentro del Área de Conocimiento del medio.

Las competencias básicas que promueve el video son la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, la competencia lingüística, así como la competencia social y ciudadana.

Los objetivos que pretendo conseguir con el video son: Diferenciar entre animales domésticos y salvajes, Valorar la necesidad de respetar y cuidar los animales, Asimilar los dibujos de animales con el tipo de animal que es.

Con este video lo que se intenta es enseñar al alumno mediante una reproducción de distintas imágenes las diferencias existentes entre animales domésticos y animales salvajes, así como las características de cada una de ellas.
Para poder elaborar este video he necesitado los siguientes recursos:

- Distintas imágenes de animales obtenidas a través de flickr, todas ellas bajo la licencia de Creative Commons.

- La música se titula: “Another Chance” de David Isaacs. Ha sido obtenida del programa Animoto y se encuentra bajo licencia de Creative Commons.

Valoración personal.
Esta práctica ha resultado de la más rápida y fáciles de realizar. Además he aprendido a utilizar una herramienta como es “Animoto” que no sabía ni que existía. Creo que esta herramienta me va a ser de bastante utilidad en mi futura profesión, y que debida a su fácil manejo, se que la voy a utilizar en varias ocasiones y en cualquier clase. Además es una buena herramienta con la que los niños podrán aprender y divertirse mientras ven un video con imágenes que realmente les impacta, es muy instructivo.

Raúl López Baeza

Valoración sobre la WIKI

Para esta práctica he utilizado la herramienta titulada: Skype. Que mejor que valorar una herramienta que yo utilizo ¿no? Skype es una herramienta que suelo utilizar para comunicarme con familiares, así como amigos por medio de una llamada gratuita. Me suele servir de gran ayuda, por tanto recomiendo que la utilicen. Con una sola descarga desde Internet, el usuario puede utilizar el programa cuando se le antoje. Quiero dar las gracias al profesor de la asignatura por permitirme que os muestre esta fantástica herramienta y facilitaros la información necesaria para su correcto funcionamiento. Así que si tenéis alguna duda, preguntármela y os preponderé lo mejor que pueda.

Práctica 3:Diseño de un recurso multimedia didáctico en una situación de enseñanza en los niveles de Educación Primaria

GUÍA DIDACTICA:

• Área curricular: Conocimiento del Medio

• Nivel: 3º de Primaria (Segundo ciclo)

• Objetivos y competencias que se pretenden desarrollar con esta actividad:

Con estos juegos educativos, se pretenden inculcar en el alumno los siguientes aprendizajes:  Distinguir los diferentes seres vivos que existen en la actualidad, saber diferenciar las distintas partes del cuerpo del ser humano, saber las distintas partes de una planta, así como las diferentes estaciones del año.

Además, se pretenden desarrollar como competencias fundamentales en esta actividad, la competencia en comunicacion lingüística, el tratamiento de la información y competencia digital y la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, donde los alumnos podrán aprender jugando, aumentando así su motivación y su atención.

• Esta tarea se realizará como una actividad adicional que servirá de refuerzo, para comprobar si se han asentado los conocimientos dados.

Tras la explicación del tema y su posterior evaluacion por medio de ejercicios, los alumnos dispondrán de un ordenador individual o por parejas, según decida el maestro, con el objetivo de realizar una serie de actividades como complemento a los ejercicios evaluados en clase:

La primera actividad es una "Sopa de Letras" sobre el cuerpo humano, que consiste en que cada niño debe buscar 8 partes del cuerpo humano en la sopa de letras en un tiempo limitado de 150 segundos. A la misma vez que encuentra una palabra, aparece en el margen derecho una fotografía sobre el elemento. Por ejemplo: cuando el niño encuentra "mano" aparece en el margen derecho la fotografía de una mano.

La segunda actividad es una "Ordenación de palabras", donde el niño debe leerse un texto sobre las plantas y sus partes y debe ordenar las palabras en negrita de tal forma que consiga da un sentido coherente a la explicación.

La tercera actividad es una serie de puzzle sobre las estaciones del año. En cada puzzle, el niño debe adivinar por medio de la realización de un puzzle, la estación del año que se ve en la imagen. 

La cuarta actividad consiste en que al niño se le presenta una serie de sonidos de animales y debe adivinar de que animal se trata, para ello dispondrá del tiempo que necesite además de poder escuchar el sonido cuantas veces lo desee. 

Al acabar las actividades, los niños podrán dar su valoración acerca de las actividades para poder evaluar el éxito de la clase.

Valoración Personal:

La realización de la práctica me ha parecido bastante entretenida e innovadora, ya que tanto yo como la mayoría de mis compañeros desconocíamos este programa tan útil como complemento de los ejercicios diarios. Además, esta práctica nos ha permitido idear nuestras propias actividades siguiendo una serie de apartados, pero dándole importancia a lo que realmente gusta a cada autor. En general, la práctica no ha tenido excesiva dificultad, aunque cabe mencionar que es la más larga que hemos realizado. Para concluir, solo decir que me en mi opinión bastante positiva para nosotros, no solo por aprender algo más sobre las TIC, sino porque hemos adquirido un programa que seguro que nos ayudará muchísimo en nuestra futura profesión.